La incorporación de las TIC en la Educación Superior implica, según Salinas (2004)[1], cambios en la concepción del alumno, en el rol docente y en los procesos de enseñanza-aprendizaje, apostando por un modelo más flexible que acentúa la implicación activa de los alumnos. Entre las metodologías activas que proliferan en el proceso de convergencia cabe mencionar: el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje en proyectos, el estudio de casos, el portafolios, etc. El Web-folio, e-portafolio, e-folio, son algunas de las múltiples denominaciones que se emplean para referirnos al portafolios electrónico. Como ya definimos en otro lugar, Hernández (2009)[2], se trata de un método de enseñanza y evaluación que emplaza la responsabilidad en el alumno favoreciendo el aprendizaje autónomo y la adquisición de competencias. Son numerosas las ventajas del portafolio (Fernández, 2006) [3] entre las que resaltamos: autonomía del alumno, responsabilidad en su aprendizaje, vinculación entre el esfuerzo invertido y los logros conseguidos, promueve la evaluación procesual y continúa, aumenta la motivación, etc.
Las principales diferencias entre el portafolios y el eportafolios, según Cully (2001)[4], radica no solamente en la incorporación de la tecnología, sino que además se rompe que la secuencia lineal, la flexibilización del contenido y de formatos de información, una actualización más sencilla,…El portafolios es un modo de trabajo que facilita el meta-aprendizaje, pero el eportafolios además, facilita al alumno una herramienta para poder gestionar su aprendizaje y explicitar no solo sus productos, sino también los procesos de construcción de éstos (García, 2005)[5].
La metodología que las profesoras de la asignatura “Familia y Escuela. Formación de padres” del Máster Universitario en Investigación e Innovación en Educación Infantil y Educación Primaria quieren desarrollar adquiere las características propias de un taller (dinámico, práctico, activo, participativo,…) recurriendo a actividades a desarrollar en grupos cooperativos. De modo que para poder garantizar el proceso de aprendizaje y la evaluación individual recurrimos al portafolios electrónico, donde el alumno podrá dejar rienda suelta no sólo a su capacidad de reflexión, sino también a habilidades como la narración, capacidad de búsqueda, dominio de Internet, capacidad de organización, creatividad, etc.
[1] Salinas, J. (2004) Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol.1, nº1, 2004. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf
[2] Hernández Prados, M.A. (2009) El portafolios en la asignatura de pedagogía familiar. En Messia de la Cerda y Fernandez (2009) Innovación educativa para la educación superior: hacia el proceso de la convergencia. Dykinson. pags. 149-160
[3] Fernández, A. (2006): La evaluación del aprendizaje en la universidad: nuevos enfoques.
[4] Cully, C.N (2001) A Study in the electronic portfolio and teacher certification. Ohio. University of Cincinnati. http://etd.ohiolink.edu/view.cgi?acc_num=ucin990130595
